陸生直言 顯示台灣的包容

陸生直言 顯示台灣的包容
2009-12-13
中國時報
【陳至中／特稿】
　十二日陸生論壇上，大陸學生言語之幽默、邏輯之清晰、不畏權威勇於向校長、官員嗆聲的精神，令在場台灣學者和媒體印象深刻。另一方面，面對陸生看似「侵門踏戶」、有違作客之道的作為，現場卻無絲毫緊張氣氛，取而代之的是笑聲和掌聲，也顯示出台灣社會的包容及開放。
　政大公企中心昨天舉辦的陸生論壇，可說是眾星雲集，國內知名大學，不論公立、私立還是技職皆有校長代表出席。但這些「大人物」的光芒，卻被現場幾名大陸學生掩蓋。
　上午第一場提問時，看到一名陸生舉手發言，原本還擔心又是大陸學者那一套制式、八股、包含大量「祖國」詞彙的論述，沒想到那名陸生沒講幾句話，幽默的口調便讓全場會心一笑。
　幾名大陸學生除了咬字還是有點饒舌外，口調都相當清晰，更可貴的是詞彙用語也都入境隨俗，例如不講「高校」講「大學」，不說「高考」而是「聯考」，揶揄或單刀直入的論述看似唐突，但半開玩笑的口吻總是能化解尷尬，透過親身的舉例，讓觀點活靈活現，也都獲得現場師長好評。
　或許有人會說這些陸生能來台灣，都已是千挑萬選、受過良好訓練。但從另一個角度來看，台灣被嗆的校長、官員們，也表現出十足的包容精神，屢屢讚許對方的觀點，休息時間還不時向陸生「討教」，在在表現出台灣自由開放的特性。
　身處台灣，我們自豪可以隨時嗆總統、向權威挑戰，但卻時常流於無邏輯的謾罵，這方面，大陸青年學子的表現已讓人眼睛為之一亮。
　但合理懷疑，若是地點不是政大，而是在大陸的北大、清華，是否也可以有如此自由的討論氣氛呢？若換作是台灣學生面對面質疑大陸校長，對方是否也有這樣的包容雅量？

沒有圍牆的學校 體制外的學習天空

書名：沒有圍牆的學校　體制外的學習天空

＊內容陳述：

　　全人中學位於苗栗卓蘭大坪頂，整體空間規劃，由創辦人程延平先生親自繪畫設計，他希望有ㄧ塊鬆軟的成長環境，也就是豐富、多樣、自在的空間，讓學生在學習的過程中，能有親近自然與土地的珍貴經驗。讓11歲至18歲的青少年在學習的過程中，親近大自然。此地沒有圍牆，沒有校門，是名符其實的「開放式」教育學校。作者將書分成四部分，概述─介紹校園特色以及簡單的介紹當時的創立背景；生活─分享學校裡發生的點點滴滴，每件事的發生與結果，不單單只是讓學生成長與領悟，也是師生之間的ㄧ種教學相長；諮商─有許多的生命故事，心靈的分享等等，讓學生們懂的欣賞別人也能懂得欣賞自己，探索自我的旅程，接納他人；冒險─體驗團體生活，培養學生如何降低冒險的風險能力，而不只是腦充血式的硬闖，這才是冒險的真正意義。

＊感想與反思：

　　「我從孩子的畫裡面看見一種顫抖，那是屬於某種心靈的語言，在訴說生活的壓抑與扭曲。」此句話出自書裡。但是卻讓我感同身受，ㄧ般人從小到大都生活在「被比較」的世界裡，填鴨式的教育有時壓的我們喘不過氣，有時長輩們之間會互相較勁子女的成績。但是，現在的我回想起來，我覺得成績並不代表ㄧ切，為何ㄧ定要用成績去評斷一個人，有些人即使成績好，但是他對生活瑣事一俏不通，這樣難道真的比較好嗎？

　　此本書裡所陳述的學校重視五個理念：人類過去知識的通識理解、人格特質的自我實踐、審美趣味的養成、創造能力的釋放、批判能力的培養。

　　「老師，有時候可不可以成唯一種更好的朋友？不單是講童年故事或生活軼事，也跟你分享很多心事。」這句話出自書中的ㄧ句話。從小，我覺得教師給人ㄧ種威嚴的姿態，不外乎「傳道、授業、解惑」。在我的學習過程，老師講過的知識何只ㄧ籮筐，如今卻沒記得多少，我反而記得某些時光，老師講童年故事或生活軼事，像個朋友似的。亦師亦友，彼此之間什麼都可以說的感覺比較好溝通。　　

　　我覺得身為一個未來要當華與老師的我，書中有個問題值得省思：「教師是幫助孩子清除路障，然後讓他們通過？還是，教師幫孩子培養能力，然後讓他們自我完成？」我覺得每個孩子不同的觀點都要能被尊重、包容與啟發，大人與小孩的關係是朋友，互相聆聽與辨證。讓孩子不僅在心智上成熟，也在人格上有正向的發展，大人們要給予很長的等待，讓孩子們逐漸成熟。所以孩子快樂而有自信，不需太多的教訓與管理，最後他們擁有的能力是真實的，而不是被教訓出來的。全人要建立學生的「自我意識」遠勝過「社會價值」－這「自我意識」不是短期能發酵的，也許這些孩子到了老年，才能釐清全人對他們的影響。
　　另外，我覺得只有寬容後，與孩子認真討論，才能使他們對自身行為思考，偶爾讓他們自己去闖一闖，別怕他們會受傷，讓他們學會越挫越勇，才能讓他們獲得真正的成長。