沒有圍牆的學校 體制外的學習天空

書名：沒有圍牆的學校　體制外的學習天空

＊內容陳述：

　　全人中學位於苗栗卓蘭大坪頂，整體空間規劃，由創辦人程延平先生親自繪畫設計，他希望有ㄧ塊鬆軟的成長環境，也就是豐富、多樣、自在的空間，讓學生在學習的過程中，能有親近自然與土地的珍貴經驗。讓11歲至18歲的青少年在學習的過程中，親近大自然。此地沒有圍牆，沒有校門，是名符其實的「開放式」教育學校。作者將書分成四部分，概述─介紹校園特色以及簡單的介紹當時的創立背景；生活─分享學校裡發生的點點滴滴，每件事的發生與結果，不單單只是讓學生成長與領悟，也是師生之間的ㄧ種教學相長；諮商─有許多的生命故事，心靈的分享等等，讓學生們懂的欣賞別人也能懂得欣賞自己，探索自我的旅程，接納他人；冒險─體驗團體生活，培養學生如何降低冒險的風險能力，而不只是腦充血式的硬闖，這才是冒險的真正意義。

＊感想與反思：

　　「我從孩子的畫裡面看見一種顫抖，那是屬於某種心靈的語言，在訴說生活的壓抑與扭曲。」此句話出自書裡。但是卻讓我感同身受，ㄧ般人從小到大都生活在「被比較」的世界裡，填鴨式的教育有時壓的我們喘不過氣，有時長輩們之間會互相較勁子女的成績。但是，現在的我回想起來，我覺得成績並不代表ㄧ切，為何ㄧ定要用成績去評斷一個人，有些人即使成績好，但是他對生活瑣事一俏不通，這樣難道真的比較好嗎？

　　此本書裡所陳述的學校重視五個理念：人類過去知識的通識理解、人格特質的自我實踐、審美趣味的養成、創造能力的釋放、批判能力的培養。

　　「老師，有時候可不可以成唯一種更好的朋友？不單是講童年故事或生活軼事，也跟你分享很多心事。」這句話出自書中的ㄧ句話。從小，我覺得教師給人ㄧ種威嚴的姿態，不外乎「傳道、授業、解惑」。在我的學習過程，老師講過的知識何只ㄧ籮筐，如今卻沒記得多少，我反而記得某些時光，老師講童年故事或生活軼事，像個朋友似的。亦師亦友，彼此之間什麼都可以說的感覺比較好溝通。　　

　　我覺得身為一個未來要當華與老師的我，書中有個問題值得省思：「教師是幫助孩子清除路障，然後讓他們通過？還是，教師幫孩子培養能力，然後讓他們自我完成？」我覺得每個孩子不同的觀點都要能被尊重、包容與啟發，大人與小孩的關係是朋友，互相聆聽與辨證。讓孩子不僅在心智上成熟，也在人格上有正向的發展，大人們要給予很長的等待，讓孩子們逐漸成熟。所以孩子快樂而有自信，不需太多的教訓與管理，最後他們擁有的能力是真實的，而不是被教訓出來的。全人要建立學生的「自我意識」遠勝過「社會價值」－這「自我意識」不是短期能發酵的，也許這些孩子到了老年，才能釐清全人對他們的影響。
　　另外，我覺得只有寬容後，與孩子認真討論，才能使他們對自身行為思考，偶爾讓他們自己去闖一闖，別怕他們會受傷，讓他們學會越挫越勇，才能讓他們獲得真正的成長。